LIDERAZGO DE LAS TICs
· Utilizar adecuadamente tecnologías digitales (TIC), herramientas de comunicación o de redes para acceder, manejar, integrar, evaluar y generar información con el objeto de funcionar en una economía del conocimiento
· Utilizar las TIC como herramientas para investigar, organizar, evaluar y comunicar información además de poseer una comprensión fundamental de los temas éticos y legales involucrados en el acceso y uso de información
HABILIDADES PARA LA VIDA PERSONAL Y PROFESIONAL
· Flexibilidad y adaptabilidad.
· Iniciativa y auto dirección.
· Habilidades sociales y transculturales.
· Productividad y confiabilidad.
· Liderazgo y responsabilidad.
HABILIDADES DEL SIGLO XXI
Los elementos descritos a continuación con la denominación de “Logros indispensables para los estudiantes del Siglo XXI” hacen referencia a las habilidades, el conocimiento y las competencias que deben dominar los estudiantes para tener éxito tanto en la vida personal como en el trabajo, en el presente Siglo.
Conciencia global
· Utilizar habilidades del Siglo XXI para comprender y atender temas globales
· Aprender de y trabajar colaborativamente con personas que representan diversas culturas, religiones y estilos de vida, con un espíritu de respeto mutuo y de diálogo abierto en contextos personales, de trabajo y comunitarios.
· Entender otras naciones y culturas, lo que incluye el uso de idiomas distintos al español
Aprender
por
Proyectos
en el
Aula
I.E. Nº 6094 “SANTA ROSA”
VILLA MARINA – CHORRILLOS
Lic. VIRGILIO FLORES VIDAL
A.I.P. NIVEL PRIMARIA
2009
Información de contacto
Nombre: Lic. Virgilio Flores Vidal.
Dirección: San Aurelio Mz. V1 Lt. 13
Urb. Villa Marina – Chorrillos.
Correo electrónico: vfv-1@hotmail.com
Teléfono: 2542244 / 990874805
Aprender por proyectos en el aula
APRENDER POR PROYECTOS
El aprendizaje basado en proyectos es un modelo de enseñanza centrado en el estudiante. Con ello se desarrolla destrezas y conocimiento de las áreas y de su contenido a través de una tarea amplia, la cual promueve en los estudiantes a ser agentes de la investigación y que los involucre en la demostración de sus aprendizajes, en dimensiones más abiertas que las aulas y de los esquemas tradicionales de aprendizajes, en los que se ponga de manifiesto sus conocimientos en productos y rendimiento.
EL PAPEL DE LA TECNOLOGÍA
La tecnología se está convirtiendo en un soporte esencial para el trabajo con proyectos, ya que realza la experiencia en los aprendizajes de los estudiantes, ya que les permite conectarse con el mundo exterior, encontrar una variedad de recursos y crear productos.
Los estudiantes se sienten cómodos en el uso cotidiano de las nuevas tecnologías, se convierten en expertos exploradores. En colaboración con los estudiantes el docente supera sus limitaciones en el uso de la tecnología (computador) para el logro de aprendizajes significativos, convirtiéndose estos en un desafío para ambos. Pero quien más tiempo lo dedica es el alumno y hay que conducirlo a que le saque el máximo provecho en sus conocimientos.
PRESENTACIÓN
Hoy en día la tecnología avanza vertiginosamente y la educación en este ritmo no debe quedase atrás, debe ir a la par.
El medio circundante esta poblado con el uso de las computadoras, los celulares la televisión óptica, la educación virtual, concursos on line, video conferencias, etc.
Como no estar los docentes familiarizados con el manejo de estos recursos si nuestros alumnos son expertos y acceden con facilidad a ellos, solo nos queda organizar su uso adecuado en la educación insertando actividades que lo permitan: Ocupando un rol importante en este propósito los proyectos de aprendi zaje.
miércoles, 28 de octubre de 2009
MODULO 2 - REFLEXIONES
REFLEXIONES DEL DÍA
Considero que la planificación de una unidad de aprendizaje es fundamental en la elaboración del portafolio, ya que de esta depende la elaboración de otros productos.
La descripción de los alumnos y las alumnas y del contexto escolar, permitirá lograr una mejor contextualización de este producto.
Es importante considerar que la planificación requirirá de tiempo previo para diseñarla, el que se deberá destinar antes de implementarla.
Para diseñar e implementar cualquier estrategia de evaluación se debe de tener claridad sobre:
- La información que se quiere recabar.
- En que moemnto se hará.
- Las actividades e instrumentos que se utilizara para obtenerla.
Es importante tener en claro el uso que se dará a la información que se recopile como producto de los instrumentos aplicados, con el objeto de retroalimentar constantemente el proceso de
Considero que la planificación de una unidad de aprendizaje es fundamental en la elaboración del portafolio, ya que de esta depende la elaboración de otros productos.
La descripción de los alumnos y las alumnas y del contexto escolar, permitirá lograr una mejor contextualización de este producto.
Es importante considerar que la planificación requirirá de tiempo previo para diseñarla, el que se deberá destinar antes de implementarla.
Para diseñar e implementar cualquier estrategia de evaluación se debe de tener claridad sobre:
- La información que se quiere recabar.
- En que moemnto se hará.
- Las actividades e instrumentos que se utilizara para obtenerla.
Es importante tener en claro el uso que se dará a la información que se recopile como producto de los instrumentos aplicados, con el objeto de retroalimentar constantemente el proceso de
MODULO 1 REFLEXIONES
REFLEXIONES DEL DÍA
Al iniciar el presente programa de capacitación Intel Educar II, estoy ingresando una nueva experiencia para la labor docente en el aula. De acuerdo al contenido del Módulo 1, puedo decir: El aprendizaje por Proyectos es un proceso activo y coordinado que posee mucha flexibilidad, el mismo que permite poder adaptarse a los distintos grupos de estudiantes, necesidades de trabajo y disposición de recursos. Esta característica de flexibilidad hace que este proceso no se lo aplique de igual manera en todos los procesos de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, es importante mencionar que esta flexibilidad no implica que este sea un proceso no sistematizado, por lo contrario, es un proceso que demanda de un trabajo bastante organizado. Para esto, debe cumplir con las fases de: Planificación, Ejecución y Evaluación.
También llegue a conocer que, el trabajo por Proyectos es una alternativa de modelo pedagógico para desarrollar el currículo educativo.
Este modelo se mueve por intereses que plantean los propios estudiantes, porque son ellos y ellas quienes proponen cuál proyecto realizar. Al ser de su interés, el trabajo se vuelve más motivante.
Como ya se dijo, es una actividad pedagógica activa que promueve el desarrollo de destrezas por medio de actividades dinámicas y de interacción entre personas y con el medio ambiente.
El trabajo por Proyectos facilita la integración de las distintas áreas que forman la currícula. ¿Cómo se da esta integración? Por medio de actividades significativas correlacionadas. Es decir, puede ejecutarse un proyecto de Lenguaje o Literatura, y esto no implica que las áreas de Ciencias Sociales, Inglés, Computación, Matemática, etc., no puedan participar del proyecto. La creatividad en la integración de las distintas áreas depende del grado de motivación e interés de los profesores y sus estudiantes.
Por medio de esta metodología se inicia al estudiante en el proceso de investigación, y conforme lo va profundizando logrará desarrollar un adecuado proceso científico de trabajo.
A la par, también se desarrolla la organización y cooperación del trabajo en grupo y las distintas formas de comunicación que deben establecer.
Asimismo, la metodología de trabajo por proyectos es bastante flexible, por lo tanto, los acuerdos y objetivos pueden ser modificados durante el desarrollo del proyecto. Los y las estudiantes pueden renegociar con el maestro-a los alcances del proyecto, y será sólo el maestro-a responsable, quien disponga o no de los cambios que plantean realizar. Únicamente la práctica en su ejecución ayudará a dimensionar cada vez mejor, los alcances de cada proyecto y plantear de manera más real los objetivos y actividades a realizar.
Al iniciar el presente programa de capacitación Intel Educar II, estoy ingresando una nueva experiencia para la labor docente en el aula. De acuerdo al contenido del Módulo 1, puedo decir: El aprendizaje por Proyectos es un proceso activo y coordinado que posee mucha flexibilidad, el mismo que permite poder adaptarse a los distintos grupos de estudiantes, necesidades de trabajo y disposición de recursos. Esta característica de flexibilidad hace que este proceso no se lo aplique de igual manera en todos los procesos de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, es importante mencionar que esta flexibilidad no implica que este sea un proceso no sistematizado, por lo contrario, es un proceso que demanda de un trabajo bastante organizado. Para esto, debe cumplir con las fases de: Planificación, Ejecución y Evaluación.
También llegue a conocer que, el trabajo por Proyectos es una alternativa de modelo pedagógico para desarrollar el currículo educativo.
Este modelo se mueve por intereses que plantean los propios estudiantes, porque son ellos y ellas quienes proponen cuál proyecto realizar. Al ser de su interés, el trabajo se vuelve más motivante.
Como ya se dijo, es una actividad pedagógica activa que promueve el desarrollo de destrezas por medio de actividades dinámicas y de interacción entre personas y con el medio ambiente.
El trabajo por Proyectos facilita la integración de las distintas áreas que forman la currícula. ¿Cómo se da esta integración? Por medio de actividades significativas correlacionadas. Es decir, puede ejecutarse un proyecto de Lenguaje o Literatura, y esto no implica que las áreas de Ciencias Sociales, Inglés, Computación, Matemática, etc., no puedan participar del proyecto. La creatividad en la integración de las distintas áreas depende del grado de motivación e interés de los profesores y sus estudiantes.
Por medio de esta metodología se inicia al estudiante en el proceso de investigación, y conforme lo va profundizando logrará desarrollar un adecuado proceso científico de trabajo.
A la par, también se desarrolla la organización y cooperación del trabajo en grupo y las distintas formas de comunicación que deben establecer.
Asimismo, la metodología de trabajo por proyectos es bastante flexible, por lo tanto, los acuerdos y objetivos pueden ser modificados durante el desarrollo del proyecto. Los y las estudiantes pueden renegociar con el maestro-a los alcances del proyecto, y será sólo el maestro-a responsable, quien disponga o no de los cambios que plantean realizar. Únicamente la práctica en su ejecución ayudará a dimensionar cada vez mejor, los alcances de cada proyecto y plantear de manera más real los objetivos y actividades a realizar.
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